关于珠心算
珠心算练习的有效性研究
整理者: 编辑时间:2015-07-28 14:38:49
    在教学中,教师精心设计课堂练习,既是有效完成教学任务的重要手段,又是提高教学质量的有力保证。珠心算教学时一门操作性很强的课程,学生要形成珠心算技能,必须要经过大量的练习。因此,如何组织学生进行有效的、科学的练习时珠心算教学成功的关键所在。笔者结合多年的教学实践,谈点体会。
一、练习目标的明确性
    练习的最终目的是为了让学生熟练掌握所学知识、形成技能、实现开智。因此,练习设计必须受到教学目标的制约。珠心算教学中的练习,一般分为新授课中的练习、巩固性练习和专项练习三类,这三类的要求是各不相同的。首先是新授课中的练习,这类练习应紧紧围绕新授内容展开。例如,在教学一位数破5减心算时,可以先让学生练习一组珠算破5减的题目和心算凑5加的题目,为下面的新课学习做好准备。新授习题后可以让学生做一组尝试性练习。其次是新授课后的巩固性练习,这类练习先应注重学生计算的正确性,当计算达到一定熟练程度后,再提速度上的要求。一般先进行限量不限时的练习,看谁算的准。过一段时间后,再进行限时不限量的练习,看谁算得又快又准。第三类是专项练习,这类练习的目的是针对教学中出现的带有普遍性的问题组织练习。例如,在教学小数乘法时,学生一开始对小数点的处理不熟练,教师可组织学生进行小数定位的专项练习。再如在进行除算教学时,可组织学生进行试商的专项练习等等。
二、练习形式的多样性
    练习课的设置应符合珠心算本身的规律及学生的心理特点。学生好奇心强对单一的练习不感兴趣,注意力集中比较短暂,特别是同类型的练习多次机械重复,学生就会失去学习的兴趣。因此,教师只有采取不同形式的练习,才能有效提高练习的效率。一堂练习课中,一般可以结合内容安排看数、记数、布数、写数、数译珠等基本功练习,再进行听珠算、看珠算、听心算、看心算练习,使学生觉得每一个环节都是新鲜的,从而保持良好的学习状态。以两位五笔练习为例,整堂课可以设计以下环节:1、看三位数数字卡片,让学生快速看数、记数、布数、写数,20张一组,看谁记下的正确数最多;2、听珠算10道,看哪一小组全对的同学最多;3、看三位数卡片数译珠;4、听心算快速抢答;5、看心算比赛,看谁在规定时间内对的题目最多;
三、练习内容的层次性
    教师在组织学生练习时,要循序渐进,注意练习内容的层次性。由浅入深、由易到难,由单一到复杂,由一般到特殊,由模仿到灵活运用的发展顺序去安排。目前的教学中,有相当一部分教师不注意知识的分解,不注重知识的层次性,盲目地、机械地让学生练习,往往事倍功半。教师只用精心设计练习,结合学生实际,给学生做好充分的铺垫,才能使学生取得良好的练习效果。例如,在进行最简单的直加直减练习时,有些教师认为真么简单的知识,无需分层次,就大量地、机械地让学生练习,结果效果往往不理想,特别是学困生问题更大。要知道直加直减虽然简单,但难易程度也不是完全一样的,我们如果把这一简单的知识也分三个层次练习,效果就会好很多,特别是心算时更是如此。

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从速度之争谈珠心算教育