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从幼儿开始进行珠心算教育意义深远
整理者: 编辑时间:2015-09-10 08:02:15
从幼儿开始进行珠心算教育意义深远
 
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     无论从脑生理学和教育心理学的角度看,还是从实践的效果上看,幼儿时期是进行珠心算教育的“黄金时期”。人的脑映象形成有利于开发右脑,从幼儿到少年的一段时间内最易于开发,最有效,所以应及早开发脑映象。挖掘大脑的潜在功能,其意义无论怎么估计都不为过。可谓是“机不可失,时不再来”。从教育心理学角度来说,学习一般是指经验的获得及行为变化的过程。教育心理学家在学习理论方面的研究和观点有很多种,归结起来时两种基本的学习观:一种是各种联想主义的学习观,另一种是各种认识论的学习观。
 
     常说弘扬国粹,不仅是宣传、推动人们能又快又准地使用算盘,更应学习在运算过程中所包含的中国数学中算法的丰富内容。开展珠心算,由于脑映象的出现,计算过程可以再脑中再现,对学习是极为有利的。我们常说珠算要为提高素质教育服务,就不仅仅是教会学生一种计算技能,而且在提高计算能力的同时,通过训练,加强思维的训练,提高智力。在学习过程中下功夫,彻底改变过去把珠算仅仅作为一项技巧学习,只重结果,忽视过程的教学指导思想和教学方法。这是珠算发挥启智、教育功能所必须采取的关键性步骤,否则珠算式心算技术水平再高,也仅仅是一项技能。其内在功效没有充分发挥、智力迁移收到很多限制,这也是不是开展珠心算最终所追求的目标.
 
     关于“操作在学生知识的建构中的作用”,心理学家皮亚杰指出“要知道一个客体,必须动之以手”。儿童的思维成长有一个从直觉思维导抽象思维发展的过程,直觉思维离不开直观形象。开展珠心算教育,从小学习双手拨珠、把算盘既当玩具、又当学具、更当算具,还当数学符号,它既能提高儿童的学习兴趣,又有利于刺激脑映象的形成,既能从直观形象思维向抽象思维过程发展,提高计算能力,又能加强思维训练。根据现代认知心理学过程发展,提高计算能力,又能加强思维训练。根据现代认知心理学的理论,学习要达到四个目的。一、提高智力能力;二、把外部的学习动机转化为内部的学习动机;三、学会“发现学习”不仅学习已经直达的东西,而且又可发现未知的东西;四、可发展记忆能力。这四个目的,咏教育界提倡的提高素质教育的话来讲,既要打好智力基础,又要打好学习兴趣、习惯、意志、毅力等情感的非智力因素的基础。可以毫不夸张地说,运用珠心算对儿童进行技能和数学的教育,其条件是得天独厚的。
 
 
 
 

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